114學測國寫知性題貼近社會脈動情意題抒發想像

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114學測國寫知性題貼近社會脈動情意題抒發想像

(圖片來源 / Freepik.com)

記者孟圓琦／綜合報導

臺北市高中國文科教師團隊，由左而右為：中山女高黃月銀老師、復興高中鄭慧敏老師、建國高中盧宜安老師。(圖/記者孟圓琦攝)

114學年學力測驗第二天的最後一項考科，國語文寫作能力測驗(以下簡稱國寫)，其應到人數為12萬675人，實到人數為11萬7222人，缺考率2.86%和去年相同。其中身心障礙考生應到人數共739人，實到人數685人，缺考率7.31%遠高於去年的4.04%。突發傷病一位，並未加開試場。

知性題取材「擬社會互動」概念重點闡述其正負面影響
114年國寫最大的特色，在於針對社會的多元與獨特，以知性題引領考生就社會現象來闡述個人觀察。取材源自泛科學《「擬社會互動」的本質與其引發的社會問題》，這項概念的本質，在於藉由單向式的人際傳播，讓大眾產生信任和依賴，是種欠缺實際互動的虛構擬態，主要建立於單方面的想像。然而後續隨著媒體科技的變遷，互動更加多元，雙向交流也有望發生。

多數考生對該名詞大多較為陌生，須先行拆解釐清其中意涵後，使得和自我生命體驗做連結。今年度的知性題，也有別以往多提問考生採贊同與否訂定立場，而是藉由理解文章核心、統整判斷，並切合社會脈動，比如對於偶像的神話和美化最後幻滅等，進而分析可能生成的正負面影響。

「貼近現在社會！」建國中學盧宜安老師指出，建議平時可增加嘗試閱讀議論性的文本，避免後續撰題會感到吃力。考生可以從其中的線索舉例更多實例，知性題的檢測面向主要仍在於個人的見解和觀點，比如何以讓正面影響大於負面等。在資訊的不對等，或是虛構想像和現實世界的差異導致脫節，甚至是大眾若未能多加省思，該如何調適，或是宜具備真實的情感交流等，都是考生可以加強著墨的方向。同時藉由該考題提醒考生降低隨波逐流的狀態、提升獨立判斷的能力，並培養對社會議題的觀察。

情意題關照獨特生命經驗掌握「獨特」關鍵
可能是不為人知的特殊疾病、外觀表徵，甚至是朝向個人的內在，包括論述自己擁有某些與眾不同的特質，甚至是選擇和大家都不一樣的路，今年在第二部分情意題主題「因為52赫茲，我想說的是…」，從鯨魚象徵人類的意涵出發。文中提及關鍵字「音頻特殊」、「自己的獨特」，主要著眼於「獨特性」引起關注，並檢驗考生敘事與抒情的能力，可以自我生命記憶或個人成長的角度切入。或是藉由旁觀者的角度訴說個人所見。無論是自我覺察或是觀察他人，重點在於能夠清晰論述轉折、讓人感同身受，並引發共鳴。

中山女高黃月銀老師指出，考生平時若多有閱讀課外的多種文本題材，這次的題目掌握度更高，且能藉由生活經驗、社團活動等，論述何以從中關注到自己的成長，將有別於對其中「獨特」核心掌握感到模稜兩可的其他考生，直言「這就會是他們的主場」。

復興高中鄭慧敏老師總結今年學測國寫內容，以閱讀為主，須準確解讀文本及議題，知性題藉想像轉為論述，情意題則需要將畫面準確轉化為文字。建議考生日常能做的準備，除了廣泛閱讀，也提及現在文本可能出現更多專有名詞，考生需要更有耐性地去閱讀和理解，避免看到少見的專有名詞即生成排斥。除此之外，現在多元平台的經營上，針對文字部分建議，在用字遣詞可嘗試不同句式，並藉由比較分析慣性的口語和設計過的文字差異，都有益於培養文字的駕馭能力。

1111職涯顧問陳坤平表示，整卷試題難易度與鑑別度適中。其中第一大題的題材在生活中常見，易於考生舉例，且書寫方向的要求明確，仔細閱讀後整體而言算相對好發揮。在鑑別度方面，第一大題著重以合理的論據支持有邏輯的正反論點，在有限字數範圍內準確論述及展現說服力。第二大題考驗考生在短時間內，不僅要理解文本內容，更考驗了如何進一步連結自身經驗，相對需要更多時間和心力思考。更多學測資訊請上1111落點分析。

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