大考中心今（5）日公布113學年度學測的國語文寫作能力測驗，與英文非選擇題評分原則。大考中心主任張新仁表示，本次總共動員1054位教授進行閱卷。
國寫科閱卷召集人、國立成功大學中文系名譽教授陳昌明表示，本次參與閱卷的委員，均為各大學中文系、國文系、語文教育系或通識教育中心之教師，共計155人，分為12組。本次國語文寫作能力測驗分二大題。第一大題以測驗知性統整判斷能力為主，第二大題以測驗情意感受抒發能力為主。陳昌明指出，第一大題的標籤或第二大題縫隙的聯想都顯現考題的多元性，實踐素養命題的精神，讓學子們能扣連生活經驗來書寫。
第一大題分二小題，第一小題要求考生根據兩段文章內容，說明「標籤」概念使用於人身上的正面與負面作用。第二小題要求考生透過生活中「貼標籤」或「被貼標籤」的實例，說明對標籤現象的看法。第一小題，能確切說明標籤正面與負面作用，敘述完整，表達清晰者，可得A等，對應分數為4或3分，視文字或作答精確程度而微調得分；僅能略為說明正面與負面作用，文字欠周延者，則得B等。第二小題，能以適切事例，完整表達對「標籤」現象的看法，論點明確，詮釋深入，結構嚴謹，文辭暢達者，得A+級(19-21分)； 能以適切事例，具體表述對「標籤」現象的觀點，結構允當，條理分明，文辭流暢者，得A級(15-18分)；能表述對「標籤」現象的觀點，論述尚稱適當，結構合宜，文辭通順者，得B+級(12-14分)；能大致表述對「標籤」現象的觀點，但論述平平，文辭尚稱通順者，得B 級(8-11分)。
陳昌明教授指出，經過幾天的閱卷，在標籤概念中，不少學生引用自身的案例來發揮，如對原住民的刻板印象、女同學被要求不要聽搖滾重金屬音樂、打鬥電玩等。學子都能透過這些生活的議題表達自己的看法。
第二大題要求考生以「縫隙的聯想」為題，透過森林的縫隙出發，結合生活經驗或見聞，書寫自己的感思與體悟。能具體書寫生命中對於縫隙的感思與體悟，結構嚴謹，文辭洗練，情感雋永者，得A+級(22-25分)；能清楚書寫生命中對於縫隙的感思與體悟，結構完整，文辭暢達，情感深刻者，得A級(18-21分)；能適當書寫生命中對於縫隙的感思與體悟， 內容稍欠深刻，唯情感表達合宜，結構清楚，文辭通順者，得B+級(14-17分)；大致能適當書寫生命中對於縫隙的感思與體悟，內容較乏深刻，結構尚可，文辭平順者，得B級(10-13分)。
陳昌明說，對於縫隙的聯想，有學子提到，在努力讀書過程中，倘若能出去休息一下，對他們而言這也是一種縫隙，能喘一口氣；或者上課50分，下課10分鐘也是難得的縫隙；甚至失戀、生病等經驗，這也是生命的縫隙中能藉此獲得啟發、找到養分。
