108年大學學科能力測驗國文寫作能力試題分析新聞稿    

                                  臺北市高中國文科教師團隊

中山女高    李明慈老師  0953463606

建國高中   周杏芬老師  0915188193

成功高中    李仁展老師  0952776933

中正高中    張青松老師  0930089316

試題分析與說明

總論

    108年學測國寫命題，素材貼近學生生活經驗，符合社會脈動，第一大題只要從圖表擷取訊息，廣泛理解後，作出統整解釋，再對內容進行反思論述。本題能測驗考生圖表判讀、知性統整能力，並能選擇立場提出論述，必須具備思辨能力。第二大題談的是人與人之間的溫情與善意，彰顯人性的光輝，在不乏紛擾對立衝突的現代社會，引導學生喚起對人溫暖的情意與分潤良善的美德。

第一大題

問題(一)圖表判讀

• 題目訊息：

1. 作答方式：務必標示一、二題作答。
2. 作答內容：那一群體應列為最優先宣導對象？
3. 作答重點：根據調查圖表，說明最優先宣導對象的理由。
4. 考核能力：檢索訊息，摘要統整。
5. 評分標準：是否能正確判讀國民營養狀況變遷調查結果。
6. 作答限制：文長限80字以內。

• 確知方向：

1. 摘要：摘要圖1的人數比例與圖2的人數比例相乘結果。
2. 統整：統合數字，顯現最優先宣導對象的理由。

• 解析作答：

1. 依據圖1、圖2應列為最優先宣導對象：13-15歲國中男生。
2. 理由：依據圖1：13-15歲國中男生比例為95.7％，圖2：該組每週平均次數為9次，均為所有族群最高。

問題(二)觀點論述：

• 確立觀點：考生可以站在贊成或反對的立場，建議破題先清楚表達立場。
• 提出看法：

1. 贊成「禁止」的理由：

1. 減少疾病因子。
2. 含糖飲料具成癮性。
3. 避免超過糖類攝取總量。
4. 避免營養攝取不均衡，影響生長發育。

    贊成「禁止含糖飲料」的考生，可就上述理由加以發揮，舉相關實例，加以印證說明校園禁止含糖飲料的必要。

1. 反對「禁止」理由：

1. 妨礙個人自由選擇權。
2. 心態上愈禁止，愈會造成反效果。
3. 禁止難度偏高，不易執行。
4. 應加強宣導健康飲食的概念，達成減糖目標。

    反對「禁止含糖飲料」的考生，可就上述理由加以發揮，舉相關實例，加以印證說明校園不禁止含糖飲料的必要。

不論採取何種立場，答題時寫作原則需思路清楚、文字流暢、結構完整、論證嚴謹、內容豐富、符合字數，則可得高分。

本題命題設計與107年大考中心研究試卷第一題：〈被遺忘權〉之問題(二)：「請以被遺忘權為題，明確表明你贊成或反對，並提出此權利應否推行的理由。文長限400字以內(至多19行)」題型設計與理念相當接近，如果考生考前先練習寫作此題，應可掌握答題方向，快速下筆。建議考生日後應多熟練大考中心公布相關題目，以掌握命題趨勢。

• 寫作建議：

1. 開頭：建議首先明確表達自己的主張，若要歸納兩種不同立場，請務必控制篇幅。
2. 中段：闡述所選擇立場的理由(考生根據自己的主張，選擇其一)。無論贊成或反對的論點，不能過於單一，需舉出不同理由或例證，以支持說明自己的觀點，理由如(二)觀點論述，再分點論述。本段為全文主軸，篇幅應最長。
3. 結尾：闡述所選擇立場的結論，總結全文。

第二大題

一、素材來源：

二、題目要求：

三、考題分析：

問題(一)：請根據甲、乙二文，分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意。文長限120字以內(至多二行)。(占7分)

問題(一)在於讀會材料，摘要重點。重點在於客觀說明善意為何而非理由。

1. 題目要求：解讀兩篇文章中主角的善意
2. 作答要求：學生要能掌握兩篇文章核心，擷取訊息。
3. 作答重點：

從甲文中，找出陶潛話語中對人子的善意。此人的工作在於打柴和汲水，但提醒其子，必須善待對方，經過父親的叮囑，身為「人子」的奴僕會受到比較好的待遇。

   從乙文中，找出外公帶貞觀避開阿啟伯，在於免於被撞見的難堪，同時也寬

   容了對方因貧窮而偷瓜的處境。

4. 考核能力：

檢索訊息、摘要統整。

5. 評分標準：

是否能掌握要點，正確解讀文本。

6. 作答限制：文長限120字以內。此類有字數限制者，建議以清楚文字表達，「善意」之所在，無須舉個人經驗說明。

問題(二)：陶潛或者外公對他人的善意，你可能也曾見聞或經歷過，請以「溫暖

         的心」為題，寫一篇文章，分享你的經驗及體會。(占18分)

1.看懂題目，確知方向：

  (1)進入發展解釋、省思評鑑的層次，能讀懂素材並遷移到自我經驗，寫出個人相關的經驗與體會。

  (2)此題為命題作文，是由第(一)的善意擴充到對「溫暖的心」之體悟，要扣緊自己的經驗，符合於108課綱中三面九項社會參與、溝通互動、自主行動。

  (3)類似102年學測的「人間愉快」、104年指考的「審己以度人」、106年指考「在人際互動中找到自己」相比，都不是個人獨善其身的體悟，而是希望對周遭人事物要能諒解與包容、107年指考移民工文學獎的內容，如目前臺灣外籍移工的人口已經超過原住民，我們如何善待身邊的從事服務工作的人群，此題無疑貼近社會脈動。

2.作答內容：

(1)扣緊「對他人的善意」，寫到自己的見聞或經歷。

(2)請以「溫暖的心」為題，寫一篇文章，分享你的經驗及體會。

3.作答重點：

   (1)第二題應避免過於說明或議論，應朝向感性的內容發展。寫作時除了敘述過程之外，建議也能描寫細節，刻劃感受。然後再就題回應，主從分明。

   (2)「分享你的經驗及體會」不可少，包含個人經驗與所見所聞。

4.內容取材：

(1)課內素材如文教中：「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」，大同世界的「矜寡孤獨廢疾者皆有所養」，甚至「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」范仲淹推行的義田制度。

(2)課外的體驗大如擔任志工、寒士尾牙、海外服務，甚至社會企業的相關報導，小至校園打掃，資源回收，幹部服務、社團經驗傳承、家庭互動、體會親心，任何對周遭人事物有諒解與包容的經驗，均能入題。